Контрольная «Выполнить задания (написать ответ)»,
Русский язык в Казани

12*. С изучением глагола может органично сочетаться работа над построением повествования, с изучением имени прилагательного – работа над описанием предмета. Почему? Обратившись к задачам 12.а, 12.б, дайте обоснованный ответ на этот вопрос. Составьте конспекты уроков, включающих такую работу. Предварительно четко определите, с какой морфологической темой Вы свяжете работу, чему намерены учить, какие виды заданий используете. 12.а. Следующие тексты учитель использовал для создания речевых упражнений двух видов: а) проведение лингвистического эксперимента, б) восстановление авторского текста из «испорченного» его варианта. Познакомьтесь с тем, как проходила работа, и охарактеризуйте задачи и возможное место использования. Но сначала выполните задания: Есть ли повествование среди этих текстов? Ответ обоснуйте. На примере этих текстов проследите особенности художественного повествования: – обобщенно или детально показывайся действие; – какие глагольные формы и другие средства языка позволяют не просто сообщать о действиях, а рисовать их; – как авторы избегают неоправданного повтора слов (сначала установите, где он был бы возможен). 1) Маруся вздыхает, охает, вертится с боку на бок. Наконец она вскакивает. Смотрит на будильник. Переворачивает подушку. Поправляет простыню. Укладывается поудобнее. Закрывает глаза. Ждет. Но сон все не хочет прийти к ней. 2) Яшка как прыгнет маме на голову. Толкнулся ножками – и на буфет. Я к буфету – он на печь. Оттуда на картину. а) Прочитайте текст об обезьянке Яшке. Скажите, вы видите ту картину, которую рисует автор? А что вы видите? Как Вам кажется, все действия происходят быстро или медленно? Но есть ли в тексте слово «быстро»? А как же автор передает это? (Ученики указывают на некоторые из языковых средств. Как вы думаете, на какие?) Давайте попробуем поправить автора, сказать немного по-другому и посмотрим, так же будем видеть картину или нет, она останется такой же быстрой или нет. – А Явка прыгнул маме на голову. Потом он толкнулся ножками и прыгнул на буфет. Я побежал к буфету – он перепрыгнул на печь. А потом оттуда перескочил на картину. Учитель проводил сравнение после каждого «испорченного» предложения, а потом помог сделать общий вывод. Выполните эту работу за учителя, сформулируйте вопросы и обобщите. б) Текст о Марусе был дан на доске в «испорченном» виде, вот так: «Маруся вздыхала, охала, вертелась с боку на бок. Наконец она вскочила. Девочка посмотрела на будильник. Потом она перевернула подушку. Потом поправила простыню. После этого Маруся улеглась удобнее. Она закрыла глаза. Маруся стала ждать.» Учитель сказал, что текст кто-то испортил, но оставил пометки, где он исправил автора. Выделенных слов или нет у писателя, или, если это глаголы, они стоят в настоящем времени. Предлагается вернуть тексту тот вид, который он имеет у автора. Уточняется еще раз, что ля этого нужно сделать. В одном классе работа выполнялась по предложению коллективно, в другом – самостоятельно. Как вы представляете завершение работы? Сформулируйте обобщение. 12.б. Проанализируйте тексты. Охарактеризуйте их особенности, обратив внимание на построение предложений, на отбор рисуемых деталей, на выбор признаков и использование языковых средств. Посмотрите, как авторы «уходят» от повторов названий рисуемого предмета или его деталей, а также глаголов-связок был, была и т.п. 1) Слон, оказывается, гораздо больше, чем думала Надя, когда разглядывала его на картинке. Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нем грубая, в тяжелых складках. Ноги толстые, как столбы. Длинный хвост с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши большие, как лопухи, и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. 2) Сверху воробей слетел. Растрепанный, чумазый. Словно из печной трубы вывалился. 3) Выглядываю: на уступе ската медведица и два медвежонка. Медведица только проснулась. Закинула башку верх, зевает. Зевает и лапой брюхо чешет. А брюхо толстое, мохнатое. Медвежата тоже проснулись. Смешные! Губастые, головастые. Сонными глазами луп-луп, с лапы на лапу переминаются, плюшевыми башками покачивают. 4) Вчера в школу в резиновых сапогах пришел. … Загляденье. Черные. Блестят. Скрипят. Длина – во! – до колена…