Контрольная «Анализ запроса, поступившего педагогу-психологу»,
Психология в Казани

Задание Анализ запроса, поступившего педагогу-психологу, выдвижение психодиагностических гипотез и составление плана диагностических мероприятий, включая цели и методы психологической диагностики Приглашаем вас поучаствовать в групповом обсуждении профессиональных ситуаций. Одной из таких ситуаций является анализ поступившего запроса. В каждой ветке форума представлена одна ситуация, по которой вы можете свободно высказать свою точку зрения. Вы можете соглашаться или спорить с мнением другого участника, задавать вопросы, уточнять, комментировать и т. д. Любая ваша мысль должна быть теоретически обоснована и подтверждена объективной информацией. Критерии оценивания степень активности участия в групповой дискуссии; развернутость высказанных суждений; правильность сделанных выводов; обоснование высказанного мнения теоретическими положениями; количество правильно решеных кейсов; умение отстаивать свое мнение; общая культура и эрудиция. На ваше обсуждение выносится три ситуации. На основе анализа поступившего педагогу-психологу запроса выдвиньте гипотезу (-ы) о том, каков источник описанной психологической проблемы и предложите план диагностических мероприятий, включающий цели и методы психологической диагностики. Аргументируйте свой ответ. Порекомендуем вам учебное пособие, в котором приводится образец технологии психодиагностики личности в начальной школе. Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 192 с. Описание педагогической ситуации Некоторое время назад в московской школе №1284 с помощью Городского методического центра Департамента образования и науки стартовал проект профильного обучения для старшеклассников. Одним из наиболее успешных классов стал 10 «Б» с инженерным профилем, позволяющим ученику освоить умения и навыки, необходимые в будущей профессии инженерной направленности и в высокотехнологичной среде города. Инженерное направление, которое реализуется в школе, объединяет усилия учителей разных московских школ, открывших инженерные классы, использующих ресурсы всех сетевых учреждений Департамента образования и науки города Москвы, а также центров технологической поддержки образования и лучших специалистов университетов. Общая динамика высоких показателей обучения в 10 «Б» нарушается результатами одной ученицы. Алина, проявляющая в общении активность, эмоциональную вовлеченность, не активна ни на учебных занятиях, ни во внеурочной деятельности по предметам общей инженерной направленности. В силу возрастных особенностей основные личностные характеристики девочки еще не полностью сложились. Однако очевидна увлеченность Алисы биологией и химией. Кроме того, она дополнительно занимается английским и русским языком. Алина понимает, что ошиблась с профилем обучения. Родители уговаривают Алину поменять профиль на медицинский, где она смогла бы добиться высоких результатов. Тем более что обучение там осуществляется на основе сетевого взаимодействия со специалистами РНИМУ им. Н.И. Пирогова, в том числе по таким программам, как медицина на клеточном уровне, медицинская биофизика и фармация. Но ученица не спешит с решением, поскольку у нее сложились прочные дружеские отношения с одноклассниками. На этой почве она часто конфликтует с родителями, приходит в школу в подавленном настроении. Недавно ситуация обострилась. Алина неудачно выполнила очередную контрольную работу, и педагог по профильному предмету сказал, что она никогда не добьется хороших результатов. В результате девочка стала замкнутой, отказывается идти на контакт. И даже работа с педагогом-психологом, не способствует прогрессу: любые обращенные к ней слова Алина воспринимает эмоционально и агрессивно.