Решение задач «Педагогическая ситуация (дошкольник с ОВЗ в группе общеразвивающей направленности).»,
Педагогика в Казани

Родители мальчика Пети (воспитанника подготовительной группы, на начало учебного года возраст 6 лет 3 месяца) в начале учебного года принесли в детский сад выписку ПМПК, в которой ему была рекомендована адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Рекомендованы занятия с учителем –логопедом по развитию все сторон речи. Однако, он посещал группу общеразвивающей направленности, так как отдельной группы компенсирующей направленности для детей с ТНР в данном учреждении не было. Весь год ребенок обучался по основной образовательной программе ДО, поэтому воспитатель работала с ним, как с обычным воспитанником, без ОВЗ. Но 2 раза в неделю учитель-логопед брала мальчика на индивидуальные занятия (продолжительностью 15 мин каждое занятие). Учитель-логопед работала с ребёнком над коррекцией звукопроизношения. Мальчик периодически болел и некоторые занятия пропускал. Со слов мамы ситуация за год у ребёнка не изменилась, при прохождении ПМПК в конце учебного года ребёнку подтвердили наличие недостатков в психологическом развитии, препятствующих получению образования без создания специальных условий. Рекомендовано обучение по АООП НОО обучающихся с ТНР (вариант 5.1). Родитель высказывают претензию в адрес детского сада. Вопросы: 1. Должна ли была образовательная организация реализовывать АООП ДО детей с ТНР в данном случае? Подтвердите свое мнение положением из нормативно-правовых документов федерального уровня. 2. Если да, то каким образом? 3. Участвует ли воспитатель, который не имеет специального (дефектологического) образования в разработке и реализации АООП? Подтвердите свое мнение положением из нормативно-правовых документов федерального уровня. 4. В реализации каких образовательных областей АООП участвует в данном случае воспитатель? 5. Является ли воспитатель, работающий с этим ребенком, членом ППк в данном случае? Может ли воспитатель быть ведущим специалистом по реализации рекомендаций ППк? 6. Каким образом воспитатель узнает о рекомендациях ППк? Как организовано его взаимодействие с учителем – логопедом? 7. Участвует ли воспитатель в преодолении речевых нарушений? Если – да, то каким образом? 8. Каким образом воспитатель должен обеспечивать коррекционную направленность образовательного процесса (через какие виды деятельности, через какие формы и методы)?