Контрольная «кратко ответить на все вопросы,выполнить задания»,
Психодиагностика профессиональной деятельности в Казани

Практическое занятие № 1 Контрольное задание №1 1. Перечислите основные шаги психодиагноста, получившего практический запрос. 2. С какими целями психодиагностика используется в школе? 3. Каковы особенности применения психодиагностики в профотборе и профконсультации? 4. В чем необходимость и специфика психодиагностического обследования в медико-психологической консультации? 5. С чем связана специфика индивидуальной консультативной деятельности? Практическое занятие № 2 Контрольное задание № 2 1. Подберите 2 определения понятия <личность>. Определение должно содержать признаки личности. Воспользоваться Вы можете только какими-либо учебниками по философии, психологии, социальной психологии, социологии, теориям личности. Оформите задание по следующему образцу: Мади Сальваторе Р. Теория личности: сравнительный анализ/Пер. с англ. - СПб.: <Речь>, 2012. – С. 21 Личность – это конкретная совокупность характеристик и стремлений, обуславливающих те общие и индивидуальные особенности поведенческих проявлений (мыслей, чувств, действий), влияющих на актуальную ситуацию функционирования человека, которые обладают устойчивостью во времени и могут быть объяснены только через анализ социальных и биологических факторов, влияющих на актуальную ситуацию функционирования человека. 2. Назовите профессионально-важные личностные качества, необходимые Вам в настоящее время для осуществления профессиональной деятельности. 3. Какими профессионально-важными личностными качествами должен обладать специалист по социальной работе? И от чего на Ваш взгляд будут зависеть потребности в тех или иных личностных качествах специалиста? 4. Дайте определение понятию "индивид". 5. В чем отличие понятий "индивид" и "личность". Практическое занятие № 3 Контрольное задание №3 1. Какие задачи решаются в рамках гностического подхода? 2. Перечислите ключевые задачи психодиагностики. 3. В чем заключается суть интегрального подхода? 4. Дайте определение номотетическому подходу. 5. Ознакомьтесь с содержанием кейса. Определите, к какому подходу относится данная программа диагностического исследования и почему? Напишите текст–обоснование Вашей точки зрения (не менее 100 слов). Кейс Респондент: пол – мужской, возраст – 22, студент. Запрос на языке клиента. Плохая память. Часто забываю. Особенно, когда учу, тут же забываю. Запрос на языке психолога – психодиагноста. Продиагностировать кратковременную и долговременную память. А также, исходя из причин ухудшения памяти (низкая концентрация, устойчивость и переключаемость внимания; беспокойство и стресс), оценить способность удерживать внимание и определить уровень тревожности исходя из шкалы самооценки. Выбор диагностических методов для проверки гипотезы. Выбранные методики располагают достаточной валидностью и надежностью, изучены ограничения, связанные с их применением. Для проверки гипотез были выбраны такие методики: 1) Методика "Заучивание 10 слов" А.Р.Лурия. 2) Методика "Корректурная проба" (Тест Бурдона) 3) Тест на тревожность Спилбергера Ханина. (Методика оценки тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина). Практическое занятие № 4 Контрольное задание №4 1. Дайте определение понятию <креативность>. 2. Существуют ли надежные способы диагностики креативности? 3. Чем отличаются трактовка феномена креативности и его диагностика Д. Б. Богоявленской от подходов Гилфорда и Торренса? 4. Назовите личностные черты, которые увеличивают вероятность творческих возможностей (см. лекцию). 5. Выполните тест Торренса на измерение креативности и оцените свой собственный уровень креативности. Напишите рефлексивное эссе (минимум 100 слов), отражающее ваше мнение о диагностических возможностях данной методики и особенностях обработки результатов. ВСЕ ЗАДАНИЯ В ФАЙЛЕ ДКЗ, ЗДЕСЬ НЕ ХВАТАЕТ ПОСЛЕДНЕГО ЗАДАНИЯ