Отчет по практике «выполнить 2 задания»,
педагогика,психология,Коррекционно-педагогическая работа с детьми с расстройствами аутистического сп в Казани

Задание 1 Ознакомьтесь с методиками тестирования навыков и умений детей с РАС. Проведите тестирование навыков и умений ребенка с РАС (в не менее 5 разделах). Полученные данные запишите в виде описания, что умеет ребенок и в чем испытывает затруднения. Образец протокола: Имя ребенка, возраст / Специалист Навыки и умения. Тестирование. Описание. Затруднения. Цели обучения. По каждому навыку не менее 3 целей. Цели должны быть - актуальными, достижимыми, функциональными, измеряемыми. Ваня, 4 года / Иванова 1. Моторная имитация. Имитация крупной моторики. Ваня умеет имитировать 3 движения крупной моторики другого человека, после подсказки: “Делай так”. Движения: руки на голову, руки к плечам, топать ногами. 1. Ваня будет имитировать не менее 10 движений крупной моторики другого человека в течение последующих 3-х недель обучения с тремя разными людьми, не менее чем в трех различных ситуациях. 2. Ваня будет имитировать не менее 8 моторных движений с предметами без выбора другого человека в течение последующих 3-х недель обучения с тремя разными людьми, не менее чем в трех различных ситуациях. 3. Ваня будет имитировать не менее 8 моторных движений с предметами при выборе из 3-х предметов другого человека в течение последующих 3-х недель обучения с тремя разными людьми, не менее чем в трех различных ситуациях. 2. Навык просьбы/обращение с просьбой. Способность ребенка выражать просьбы различного рода с помощью слов, символических жестов или карточек … 3. Моторная имитация. Способность ребенка повторять движения различного рода другого человека с предметами и без … 4. Рецептивный язык. Способность ребенка воспринимать и понимать речь на слух … Визуальное восприятие. Способность ребенка интерпретировать визуальные стимулы, например, рисунки и паззлы … Навыки гигиены и самообслуживания … Задание 2. Используя лекционный материал, проанализируйте организационную схему конкретной образовательной организации с точки зрения возможной эффективной работы с детьми с расстройствами аутистического спектра.