Контрольная ««Психологическая подготовка к концертному выступлению (фотепиано)»»,
«Методика преподавания игры на инструменте (фортепиано)» в Казани

Контрольная 10 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 1. Перечислите наиболее ответственные звенья концертного выступления. 2 . В чем коренятся причины эстрадного волнения? Каким образом их можно избежать? 3. Чем принципиально отличаются концертное и конкурсное выступления? 4. Составьте карту подготовки обучающегося к конкурсному выступлению. 5. Составьте карту подготовки обучающегося к концертному выступлению. 1. Выберите результат изучения предмета «Музыка», обозначенный как один из метапредметных результатов в ФГОС начального общего образования: 1. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 2. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации. 3. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 2. Выберите вид учебной деятельности школьников на уроке музыки, который впервые был обозначен в новом ФГОС второго поколения: 1. Инструментальное музицирование. 2. Музыкально-пластическое движение. 3. Драматизация музыкальных произведений. 4. Музыкально-творческая практика с применением ИКТ 3. Выберите средство обучения, дидактические свойства которого позволяют формировать навыки работы с нотным текстом: 1. Учебник. 2. Партитура. 3. Интерактивный цифровой образовательный ресурс. 4. Видеофильм. 4. Выберите методы, уровень владения которыми в методике музыкального образования обозначен как высокий: 1. Метод эмоциональной драматургии. 2. Метод перспективы и ретроспективы. 3. Метод моделирования художественно-творческого процесса. 4. Метод интонационно-стилевого постижения музыки. 5. Выберите прием, более других направленный на формирование пони-мания интонационно-образной природы музыкального искусства и роли средств музыкальной выразительности: 1. Интерпретация содержания музыкального произведения в музыкаль-но-ритмическом движении и драматизации. 2. Сравнительный анализ средств музыкальной выразительности. 3. Выявление внутренних связей между музыкой и литературой, музы-кой и изобразительным искусством. 4. Сопоставление разнообразных по смыслу и жанровой природе инто-наций и образов с исследованием средств музыкальной выразитель-ности. 6. Деятели музыкальной педагогики. Назовите фамилию. 7. Из предложенных групп форм, методов и приёмов обучения выберите ту группу, которая позволяет активизировать деятельность учащихся на уроке: 1. рассказ, фронтальная работа, иллюстративно-объяснительный метод; 2. эвристическая беседа, «мозговой штурм», решение проблемных ситуаций, работа в группах и парах, организация исследовательской деятельности; 3. объяснение учителя, беседа, действия по образцу. 8. Какой метод позволяет более четко и осознанно выявлять общее и особенное в музыке, его применение включает в себя элементы синтеза и анализа, сопоставление произведений на основе принципа сходства и различия? 1) музыкального обобщения; 2) "перспективы и ретроспективы; 3) эмоциональной драматургии; 4) ассоциативных связей . 9. Какой вид музыкальной деятельности направлен на развитие ритмического чувства? 1) слушание; 2) импровизация; 3) музыкально-ритмические движения; 4) музыкальная грамота. 10. Какое задание не является творческим 1) "узнать" песню по нотной записи; 2) дать прослушанной музыке свое название; 3) выбрать аккомпанирующие инструменты для сопровождения какой-либо песни; 4) "вырастить" из интонации свою мелодию. 11. К разновидностям музыкального слуха НЕ относятся следующие виды: 1относительный; 2абсолютный слух; 3внутренний слух; 4мелодический слух; 5гармонический слух; 6ладовый слух; 7полифонический слух; 8интонационный слух; 9ритмический слух; 10тембральный; 11фактурный слух; 12архитектонический слух; 13динамический слух. 12. Виды музыкальной памяти. Отметьте лишнее 1 двигательная 2 эмоционально-образная 3 словесно-логическая, 4 непроизвольная 5 произвольная, 6 кратковременная 7 долговременная 8 оперативная 9 слуховая